“Civilization is a race between education and catastrophe. ”

人类文明的延续是一场教育与灾难的竞赛。

About MSA

学院简介

探月学院是面向高中段学习者的未来教育项目,2018年9月,我们在北京迎来第一批创始届学习者。

「未来是什么样的?」探月学院的开始,缘起于我们对这个问题的不断追问和思考:科技的进步正在颠覆传统职业体系,今天「看起来」还炙手可热的职位正在加速度的被机器取代;环境挑战,从一个远在天边的看起来不那么相关的事情变到它的影响实实在在、触手可及;党的十八大提出「立德树人」作为根本任务;越来越多的教育界人士不断开始追问「教育」最本源的含义……作为分分秒秒都在当下又时时刻刻身处未来的我们决定从一个面向未来的教育机构的具体实践入手,开始我们的旅程。

 

2017 年初,探月学院正式立项,在思考如何设计探月学院时,第一个问题并不是探月应该是什么样的学校,而是从这里离开的学生们会是什么样的人。正是带着这样的思考,探月学院引用了 Ken Robinson 在 Creative Schools 这本书中的一句话:


The aim of education, is to enable students to understand the world around them and the talents within them so that they can become fulfilled individuals and active, compassionate citicens. 


并且,我们将这句话总结为探月的培养目标:内心丰盈的个体,积极行动的公民。

 

在课程体系的建设上,我们基于「中国学生发展核心素养」以及「普通高中新课程标准」,为学习者提供「指向核心素养」的双语课程。这套课程体系由「学科学习」、「跨学科项目」、注重自我探索的「荣誉课程」三个模块组成。以深度学习为基础,支持学生进行严谨的学术学习和全面的素养发展,最终成为自我引导的终身学习者和积极行动的社会创变者。

 

此外,当我们把教育的目光从「知识」转向「学习者」本身,一个在探月学院非常有特色的「教练」制度就建立、发展起来,我们的每一位一线教育者都有教练这样一重身份,为学习者提供目标启动工作坊(设立目标)、目标管理支持(行动管理)、教练对话(遇阻突破/调整目标)、成长回顾(庆祝与反思)四种体验。

 

最后,我们实行双成绩单并行体系 —— MTC New Model 新型成绩单和 GPA 成绩单,前者是注重知识、能力和素养的完整评价,后者则更注重对知识的终结性评价。探月学院也是美国大学新成绩单系统 MTC (Mastery Transcript Consortium)在海外唯一战略合作伙伴以及原型工作小组成员。

 

点点滴滴、2 年时间,我们积累了一个既让我们深深感恩又让我们充满骄傲的员工和顾问团队,他们中既有全国政协常委又有才华横溢、充满热爱的教育新人,既有前苹果公司工程师又有游走艺术世界的不同类型创造者,既有美国国会 STEAM 立法推动者又有资深一线教学实践者,既有大胡子的西方哲学老师又有自然布衣中国思想引路人…… 我们希望,从每一个「探月者」出发,为我们的每一位学习者、每一个家庭铺陈出一个广阔点、再广阔点的世界。

探月学院是高中段的创新学校,面向全球的青少年提供三年制或四年制的高中教育

Mission and Vision

使命与愿景

Fulfilled individuals

内心丰盈的个体

「具备成长性思维的、内外如一的自我引导式学习者」

· 能持续且深入地建构自我生命的意义,并能持续建立接近意义的路径;

· 在遇到迷茫和挫折时,也对未来保有积极的信念,并把这些经历作为重要的成长经历;

· 对自我的思考与行为具有清晰的觉知,可以直面和良性地处理这些认知,以至内外如一。

Active, compassionate citizens

积极行动的公民

「具备高度系统观和同理心的,有能力落地解决方案的行动者」

· 拥有万物一体的系统观,知晓自己的每一份思考与行为对世界都具有实实在在的影响;

· 深刻理解且积极面对人类文明所遭遇的大大小小的真实挑战;

· 基于以上认知,付出有效行动,以至知行合一。


Moonshot Research Institute

探月研究院

探月研究院由来自不同背景、经验丰富的教育者和专业研究人员组成,致力于将严谨、实证的分析和研究应用于教育创新实践、模型、框架和工具的创造、验证和推广,支持探月学院的学校模型成为可广泛应用于中国学校改革、受国际认可的未来教育典范。

老师和研究者紧密协作,持续改善教学实践。老师同时进行行动研究 (action research),系统化、结构化地考察、改进自己的教与学。研究者在一线课堂中观察、参与,与学习者和教育者建立共情的关系。我们充分理解彼此的表达,都对教育系统有清晰的全局认识,在日常教学中共同进步。

  • 学术研究 (academic research):用科学的方法对探月学院开发和实施的教育学假设进行系统性探究,并致力于在学术期刊中发表经过科学论证的教育实践。
  • 评估 (evaluation):依照外显的或内隐的标准,对探月学院教学项目的运营和成果进行评价,呈现实操与预设情况间的差距,以支持项目的持续改进。
  • 行动研究 (action research):按照发现问题—收集数据—分析数据—提出措施—实施计划—评估结果的方式,系统性诊断、解决教育过程中存在的问题。
  • 学科设计 (discipline design):产出研究方法的标准与流程,开发培训材料,支持教育者同时成为有效的教学研究人员。

Education Ecosystem Evolution Academy

教育生态变革学院

EEEA 是探月学院支持成立的学术机构,致力于支持中国主流学校完成指向核心素养的转型与变革(简称 EEEA,Education Ecosystem Evolution Academy)。


EEEA 基于探月学院的完整教学实践,总结学院教师的成长实践、组织变革经验。同时,引进国外的先进教育理念和资源,并构建本地化的抓手,开发能为一线教育者赋能的培训服务和其他产品,支持主流学校和机构完成指向核心素养的教育变革。


目前教育生态变革学院提供面向一线教育者和教育管理者的专业发展体系,并提供物理空间和信息技术的进一步支持。未来还将会有更多的线下创新中心,作为教育者们的培训基地、活动交流和展示中心。

Campus Information

校区信息

北京校区
北京学院是探月学院所创办的第一个线下实体学校,它位于四朝古都、全球化大都市北京,它将承担起早期探索和学校模型设计的重任。目前北京学院拥有 80 多名教职员工和 70 多名学习者。

Advisory Committee

顾问委员会


顾问委员会是探月学院总院设立的智库与监督机构,由教育界及其他各界的资深人士组成,对探月学院下设各个分院的学生教学、师资发展与管理以及组织运营等不同纬度进行支持和评价。

顾问委员会每年7月召开一次年会,以对各学院的状况进行整体评价与反馈,并形成报告交予管理团队,作为指导其新一年工作的重要依据。

探月研究院兼为顾问委员会的秘书处,负责联络顾问委员会,并为顾问委员会的年会提供资料整理、环节设计、人员统筹等全方面的支持保障工作。

Mr. Zhu Yongxin

朱永新

全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席


Mr. Yang Dongping

杨东平

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长


Mr. Liu Jingnan

刘经南

中国工程院院士、武汉大学前校长、昆山杜克大学前校长


Ms Chin Hyeongmi

陈铉美

联合国儿童基金会守护大使
 

Mr. Yang Zhongguo

杨中国

中国银地投资有限公司创始人、董事长
 

华倜

普林斯顿大学当代中国中心顾问、明德学院(全美前五文理学院)董事会董事、香港汉基学校董事会董事

Partners

合作伙伴

Stanford Center for Assessment, Learning, and Equity

斯坦福评价、学习与公平中心

斯坦福评价、学习与公平中心(Stanford Center for Assessment, Learning, and Equity),简称SCALE,是一个研究实践中心。它的创办基于斯坦福对K-16教育(从幼儿园学前教育到大学高等教育的合称)中表现性评价的高度重视。

SCALE的任务是为所有学生,尤其被忽略的学生,创建更有意义、更具备公平性的学习经历。为了达成这一目标,SCALE 开发了支持课堂中的表现性评价模型,并支持该评价系统在实际教学场景落地,SCALE 曾支持位于硅谷、以创新闻名全球的 Summit High School 搭建完整其核心能力素养模型和评价体系,并支持俄亥俄州完成表现性评价试点项目。

China Education Innovation Institute

北京师范大学中国教育创新研究院

北京师范大学中国教育创新研究院成立于2014年12月 ,是教育部办公厅正式备案的北京师范大学二级机构。中国教育创新研究院是以集聚社会公益资本推动教育创新发展、促进青少年身心健康成长为宗旨的独立第三方专业机构。

The Affiliated High School of Peking University

北京大学附属中学

The Affiliated High School of Peking University

北京大学附属中学是北京大学的重要组成部分,该校也是北京市重点中学、北京市示范性普通高中、全国先进体育传统基础学校。北京大学附属中学成立于1960年,其致力于培养:个性鲜明、充满自信、敢于负责,具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处,都能热忱服务社会,并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。

High Tech High School

High Tech High(简称 HTH)是在美国加州圣地亚哥的学校系统,目前包含了小学、初中、高中这三个阶段。HTH 教学结构围绕着四个原则,个性化教学、与真实世界联系、 适合的思维训练 、教师即设计师。这些原则决定了学校的组织,包括规模小、设施开放、个性化、注重综合性和基于项目的学习,以及学生作品的展示和展览。HTH 拥有全面的教师认证计划和一个新的创新研究生教育学院。

Envision Learning Partners

Envision Learning Partners 建立于 2010 年,旨在把愿景学校(Envision School)改变学生学习模式的独特高效方式普及到全国各大学校和地区。通过设计鼓励学生和教师共同学习、共同发展的表现性评价系统,Envision 希望在每个学校和地区建立有正向影响的学习文化,促进真正意义上的教育平等的实现,并使学生在未来真正地拥有做选择的机会与能力。Envision 不仅支持了 High Tech High 的评估系统,同样也支持了探月学院项目制教学教师营的合作伙伴 Mid Pacific Institute 评价体系的建立。

Mastery Transcript Consortium(MTC)

MTC 是由 278 所(截止至 2019 年 7 月)美国及全球的顶尖私立、公立高中组成的联盟(Mastery Transcript Consortium),包括全美排名前列的 Philips Academy、Phillips Exeter Academy、Choate Rosemary Hall 等私立高中。MTC 偕同这些杰出的高中联盟将通过「新模式 A New Model」 —— 一种数字化的、全新的高中成绩单体系来呈现每个个体所具备的独特技能、优势和兴趣,来辅助高中生们来完成大学申请、就业申请以及他们的人生。这种新式的成绩单被命名为「掌握式素养成绩单 Mastery Transcript」,使用这种成绩单将意味着学校的评估不会再着眼于学生在学科课堂上所花费的统一课程时间,而是更关注学生对于学科知识以及通用素养(合作、沟通、领导力等)的掌握程度。 不同于传统GPA单一用分数和字母来评价学生的「知识」,MTC主张以多元的素材(项目、企业实习经历)来向大学和企业雇主全面展示学生的「能力与素养」。 

CHINA SILVERFIELD

中国银地投资有限公司

中国银地投资有限公司创立于1992年,自成立至2010年期间,以地产和金融为主要投资方向,2010年以来公司从传统地产、金融行业向健康产业投资转型发展,专注打造“真健康小镇”项目。目前在海南、京津冀、长白山、成渝地区等区域完成了战略布局,在长三角、云南开拓新的战略支点。 

 

中国银地自 2010 年实施战略转型以来,根据“真健康事业耕耘者”的社会企业定位,致力于构建可持续发展的社会生态系统。目前已经创建了完整的“真健康”事业理论体系,初步形成了以“研、学、产”为路径和以 “身心灵健康”为价值目标的发展体系,确定了平台孵化器运作模式,并且初步完成国内产业布局。具备构建“真健康”可持续发展社会生态系统的能力和基础

Crossboundaries

Crossboundaries 成立 2005 年,作为一个拥有国际合作伙伴的设计团队,在北京、法兰克福和柏林均设有办公室。设计成员来自亚洲、欧洲和北美,并受过当地建筑设计教育的专业培训。Crossboundaries 以跨国的视野、本土的文化知识和专业技能,催生出独特的空间解决方案。部分作品:北大附中、北大附中朝阳未来学校、家盒子(上海、北京)、华谊兄弟影视城、宝马 HVC 俱乐部、西门子办公室、赫尔辛基图书馆等。

COGITA

思存教育

Education Initiatives 思存教育由哈佛及哥伦比亚大学教育学院校友联合创立,总部位于波士顿剑桥麻省理工校园内。 COGITA 源于拉丁⽂「COGITO」——「我思」,含「我思故我在」之意。我们致力于打造学⽣、家庭、学校、社会紧密链接的教育生态网络,通过“深度个性化学习”的教育⽅法和“全球公民”的教育理念为 6-18 岁的学⽣提供⼀对⼀的「⽣涯发展及升学指导」;为学校定制国际化升学指导培训, 协助学校搭建以「认知自我、素养提升」为核心的升学指导体系,为升学指导从业人员提供职业发展培训,帮助学校与海外大学建立长效沟通机制,提升认可度和标志印象。

 

我们相信教育的使命在于赋能每个学生勇敢地做独一无二的自我 ,能够超越    种族,文化,地理,政治,身份的界限,利用全球资源创造性地解决社会问题,促进人与社会的可持续发展。

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