高中部
高中部学术体系
探月学校高中部的学段为 9 - 12 年级，高中部课程以中国高中新课标为基础，参考和融合了美国共同核心课程标准和下一代科学教育标准。
素养教育
学习者在这里的学习如同在真实世界中开展工作一般 —— 他们是数学家、科学家、工程师，也是作家、艺术家、运动员，在真实的情境里产出真实的作品，并收获不限于学科知识的综合能力与思维习惯。
表现性评价
传统考试 = 知识 = 学习者知道什么
表现性评价 = 能力 = 学习者可以用自己知道的东西做什么
与传统的考试不同，表现性评价更像是一份完整的能力档案，基于学生的 Artifact（作品）去评估他对某种能力的掌握程度如何。这份评价不只是考察简单的知识点，而是学生在学习过程中逐步培养的「核心素养」，例如分析和创造性思维、复杂沟通－口头及书面表达、领导力及团队合作能力、信息技术及数理能力、全球视野等等。
工业式教育有几个显著的特征：大规模生产、量化记录、同质化。为了效率，过去的我们将一个个孩子的成长用简单的「数字」来呈现。我们不得不承认，这样量化的手法确实帮助了我们在一定阶段取得了快速提升人口教育率的成效。
但数字之外的成长却被隐藏了。表现性评价，就是为了让这些被隐匿已久的个体成长，重新被看见、被珍视。
点击查看我们的表现性评价任务
答辩体系
每一位学习者都有一份毕业档案袋，档案袋中有每个阶段对自身学习和发展探索的总结和回顾。
答辩体系则支持学习者在不同阶段都能不断累积自己档案袋中的作品，生动地展示并总结回顾自身学习发展，系统地展示学习者在不同年级达成自身培养目标的程度。
与此同时，答辩还可以显著提升学习者通过自我陈述获得他人信任的能力。答辩也提供了一个机会来确保所有教师对表现性评价的期待和要求有着共同的理解，并校准他们之间对学习者的评价标准。
答辩时间线：
9 年级学习者完成项目展示，观摩高年级学习者的答辩；
10 年级学习者完成 Track 答辩，明确在高年级的专业发展方向；
11 年级学习者完成 Target 答辩，明确下一阶段大学申请的选择；
12 年级学习者完成 Moonshot 答辩，获准毕业。
双语教学
语言的背后是一套行为模式、思维模式、社交模式。双语教育的魅力和功用在于让学习者理解世界和自我的方式再多一份可能性。并且，长期跟踪研究显示，双语学习者后期在很多科目标准化考试成绩、认知灵活度、集中注意力、多任务处理能力、创造力等多方面表现要好过非双语学习者。
探月学校十二年沉浸式双语教学模型，是一种内容和语言融合的教学模式。学习者们在学习学科的概念，内容和技能的同时也发展了语言的听说读写和语言应用技能。学校支持学习者自然且扎实地掌握两种语言在生活和学术场景中的应用，并理解两种语言背后的中西方文化。
教学目标在于让学习者在初中毕业时能无缝衔接国内外高中、高中毕业时能无缝衔接海外顶尖大学的语言水平；素养目标在于让学习者领会中西双方的文化和思想精粹，并在多文化、多价值导向的社区底色中找到属于自己、属于中国人的身份归属。
双语教学比例
在美国权威的应用语言学中心 (Center for Applied Linguistics) 的双语课程七大设置标准的指导下，遵循中英双语平衡发展的原则，再结合不同龄段对两种语言的习得规律，语言学习环境，以及毕业生的毕业出口方向，双语授课时间比例呈 U 型曲线。
双语社区环境
为学习者提供一个多元化、跨文化、高包容性的沉浸式双语社区，是打造一个高质量的双语教育项目必不可少的要素。双语社区不仅能在课堂外提高习得语言的曝光率，增加学习者语言使用的机会，更是为学生习得语言背后的行为模式、思维模式和社交模式创造了不同的学习场景。
当我们在设计双语教学模型时，考虑最多的不是开了多少节英语课、中文课、有多少外教，而是希望尽可能地将更大的系统参与进来，让语言超越于语言本身，成为一个真正受益终生的伙伴。
现阶段，除了在课程体系上落地科学、严谨的双语教学，我们营造沉浸式双语社区环境的方式有：探索北京地区的双语社区服务机会，开放长期的国际交流、交换学习以及社会服务项目，丰富学习者用双语接触世界、服务世界的渠道；通过家校沟通和家长课堂等，支持家长对学习者的双语发展状态和学习模式建立科学的理解。
高中学术团队
进入中学部之后的学习者们，无论在学术课程、还是伴随的跨学科项目都跃升了难度，在中学部，有一批鼓励学习者不断突破自我、迎接更多挑战的教育者们。他们有着使命感和教育热情，同时专业、不断精进自身教育方法和心法。
中学部学术团队的老师们毕业于哈佛大学、北京大学、布朗大学、伦敦大学学院、耶鲁大学、芝加哥艺术学院等知名高校，超半数拥有硕士及以上学历。
高中部发展指导
教练制
一段互相信任的关系是学习者在学校找到意义感和学术严谨性的关键。教练制以学习者为中心，在此学习者可以与个人教练建立有意义的关系，在学术和课外活动中得到指导，并为高中毕业后的生活做好准备。
匹配及沟通机制
学习者入学后，将根据他们的性格，匹配与学习者的优势和擅长领域契合的个人教练。几位学习者和一位教练组成一个教练组，每周召开一次教练会议，跟进并支持学习者的学术发展和个人成长。学习者在学校遇到任何问题或挑战，他们都可以及时地向个人教练寻求支持。个人教练从学科教师中选拔而出。
负责的四个领域
- 学习者可以在准确认知自己的基础上不断探索个人志趣；
- 学习者可以管理自己的目标、时间和精力；
- 学习者可以获得安全感、信任和共情；
- 学习者广泛参与校内外的社会实践活动。
上述学习目标是通过一系列的教练课程和活动实现的，这些活动将伴随他们整个高中生涯。
发展指导课
高中阶段学习者将面临学术、升学、项目的多重压力，我们搭建了发展指导课程体系，以培养学习者在自我认知、自我管理、关系与社交、社会意识、负责任的决定等方面的知识、技能与理解。以教练团体辅导、教练-学习者 1 对 1、专题工作坊、社区讨论、朋辈合作任务、个人答辩等形式开展课程。
每学年，高中段发展指导课程研究组都会对课程实践进行反思，并对新学年的发展指导课程给出指导意见。各年级将结合学生情况，由年级长和个人教练具体规划学期课程，有机结合课程目标和形式，邀请教师、学生、升学指导、心理中心、及外部专家和伙伴具体实施课节。
最真实和多样的场景，就是学习者身心发展的最好土壤。
升学指导
学校从 9 年级就启动逻辑严谨、层层递进的升学指导体系，确保学习者能够基于较为深入的自我探索，在撰写文书前，产出涵盖专业兴趣、社交环境、自然环境等维度考量的「匹配大学清单」，并支持每一位学习者构建尊重事实的、最能突出自身特质的申请故事。
升学指导课程
升学指导中心根据不同年级升学需求，提供相应的升学指导课程。帮助学习者解决升学过程中的共性问题、支持学习者探索自我及海外大学、了解海外大学选拔申请者所参考的因素，从而掌握寻找匹配院校的具体方法，并合理利用校内外资源助力升学。同时，升学指导课会和学校其他部门共同合作，支持学习者在学校的活动规划以及指导后续的叙述性文书。
升学指导咨询
升学中心每学期为学习者以及家长提供针对性的指导。指导的频率随着年级的增长而逐渐递增，以确保满足学习者以及家庭的合理需求。在咨询中，升学指导中心会指导学习者根据自身的情况个性化规划自己的升学路径，包括：选课推荐、校内外活动规划、考试时间线推荐、匹配大学的选定、申请材料的准备以及指导等。同时，我们会引导学习者秉持诚信的态度，确保材料的真实性。
对外大学联络
升学中心通过与海外大学互访，组织和参与大学展会，通过参加专业组织与会议等方式与海外大学建立联系，提升学校在海外院校中的知名度及认可度。升学中心定期组织学习者与海外大学交流、参与线上线下大学展会、根据学习者的大学志向邀请大学招生官及在读学生进行专场分享。确保学习者与家庭获得与海外大学直接交流的机会，深入了解每所大学的特质和最新招生动向。
毕业生结果
截至 2023 年 6 月份，有六届毕业生从探月学校毕业，他们去到了更大、更远的世界，包括但不限于：美国艾默里大学、莱斯大学、华盛顿圣路易斯大学、纽约大学、哥伦比亚大学（圣三一学院双学位项目）、加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、密涅瓦大学、罗德岛设计学院、伯克利音乐学院；英国帝国理工学院、伦敦大学学院、爱丁堡大学；加拿大多伦多大学、法国里昂商学院、荷兰阿姆斯特丹大学、澳洲悉尼大学等综合性大学和艺术学院，以及圣约翰学院、里德学院、里士满大学、玛卡莱斯特学院等美国顶尖文理学院。
心理健康
心理支持正在成为一种探索自我、促进个体成长的方式。高中部心理健康办公室致力于培养包括学习者与教职人员在内的全体社区人员准确识别、正确看待、正向应对心理健康相关的不同表现和现象。
心理健康工作以预防为主，通过及早提升学习者心理健康认知和社会情感能力，构建具备适应性和回弹性的成长型社区。
心理中心面向社区成员提供以下支持：
- 每学期针对校园安全与心理健康认知与应对，向学习者与教职工提供培训和复训；
- 定期测评学习者的社会情感素养，并据此提供针对性课程与指导；
- 与外部专业机构合作，开展专业活动与工作坊，提升学习者专项心理相关技能；
- 开展有导师带领的心理社团活动，增加心理健康知识，发展自我认知与调节技能；
- 定期开展主题教育活动与调研；
- 应社区成员需求，提供心理健康评估服务，产生并分析入学前与在学过程中的社会情感能力数据；
- 保管全体学习者的心理健康档案，并坚守保密原则；
- 提供基本的一对一心理健康指导与建议服务；
- 帮助有需要的社区成员转介至校外专业机构。
高中发展指导团队
我们希望学习者能在一段有意义感的关系中受益良多，不管是和自己的关系、还是和他人的关系、亦或是和世界的关系。中学部发展指导团队就是这段关系中的桥梁，他们以教练、导师、升学指导、心理健康老师等角色，与学习者们构建出了课堂和学术之外的成长关系。
高中部体验式学习项目
体验式学习项目（ELP：Experiential Learning Program）是每一位中学部学习者每学期都会参加的课程外的学习项目。像一座桥梁一般，为学习者连接学校和社会、行动和思考、知识和经验。
走出校园
解决真实问题
学习者们在导师的带领下前往不同地方，与不同身份的群体接触，在校外专家与导师的引导下，展开对艺术人文、传媒影响、科学科技、建筑规划、社会公益、可持续发展等多个领域的项目和探究。
体验式学习融合调研、体验、反思三个基础模块，并和优质社会资源联动合作进行项目研发。
高中部课后项目
课后社团
国际网球项目
国际网球项目 (ITA: International Tennis Academy) 是探月学校的体育特色培养项目，秉承体教融合理念，我们期待网球运动能带给学习者们健康的体魄和运动员精神。
国际网球项目实行分层教学，招生面向不同龄段、不同基础的学习者，也欢迎没有网球基础、但热爱网球运动的学习者加入国际网球项目。
培养体系
国际网球项目的培养体系由网球技能训练、体能训练、体育精神三部分构成。
我们会引导学习者在控球、截击、步伐等网球技能上不断精进技术，在抗阻、速度、灵敏、基础力量、耐力等方面不断提升学习者的体能水平，并注重培养他们从网球运动中所收获的体育精神，如坚毅的品格和友好的竞技意识。
训练模式
根据学生的年龄和水平，同时为了更好地配合学术课程，我们为不同年级的学生提供了不同的分层项目：
一年级：每周 2 节网球课 + 1 节体能课
二年级：每周 3 节网球课 + 1 节体能课
三年级及以上：依据个人兴趣和未来发展，自主选择「3 + 1 项目」或「5 + 2 项目」。
赛事获奖
2022 年北京市第十六届运动会网球青少年竞技组单打第三名，双打第三名，团体第一名；
2022 年北京市青少年锦标赛网球男子丙组单打第三名，双打第五名，团体第一名；
2022 年第三届金融街杯 UTR 青少年网球认证赛 U14 男子冠军；
2022 年 UTR 奥森飞动杯青少年网球认证赛 U14 男子冠军；
2022 年黑龙江省运会男双冠军；
2022 年黑龙江省运会男单第六名；
2022 年优拓杯-青少年国际网球积分赛 亚军；
2021 年清华杯暨北京地区国际学校青少年国际网球公开赛 U10 组男单季军；
2021 年黑龙江省奔跑吧少年杯网球赛男单第五名；
2021 年国网杯 U12 男子冠军；
2021 年钻石杯 U12 总决赛冠军，一站周赛冠军，两站周赛亚军；
2020 年郑洁杯 U12 四强；
2020 年中网青少年巡回赛 U11 冠军；
多次获得 Tennis 123 不同级别冠、亚军；
中国网球协会耐克全国青少年排名赛深圳光明站 U12 男单冠军；
发现杯-网球公开赛 U12 男单冠军；
中网青少年巡回赛 U14 福州站单打冠军；
中网青少年巡回赛 U14 福州站单打双打冠军；
中网青少年巡回赛 U14 上海站单打冠军；
中网青少年巡回赛 U14 上海站单打亚军；
中信银行青少年网球巡回赛（北京站）U12 男单冠军；
中信银行青少年网球巡回赛（北京站）U12 男单亚军；
入选国家青少年网球队；
World Youth Tennis Tour 第六站 U11 组别冠军；
世界青少年联合运动会 UWG 团队冠军；
未完待续......
教练团队
教练团队由 10 位在网球领域资深的教练组成，他们有中国国家一级运动员、中国国家一级裁判员、克罗地亚前国家队教练（青年组）、克罗地亚前国家队运动员等。
除了教练之外，他们还有一个身份是「教育者」。不仅会教会孩子们网球技巧，更重要的是他们传递的运动员精神，在内心赛场上赢得比赛。